——教育随笔

在我看来，刚入学的一年级的学生还是孩子，纯得像一张白纸，他们的思维肯定简单幼稚。可是随着我对他们的了解，我却欣喜地发现：这也是一个神奇的世界！没有了条条筐筐地限定，他们的思维更活跃、更丰富多彩，他们的想象力远远超过了我的想象，常常令我不得不为他们喝彩。

案例一 上学一个多月后，我们学“9的认识”。练习册上有一道思考题：一根绳子剪了8次后被剪成了几段？我让学生先讨论，5分钟后汇报。于是有了下面精彩的回答。

生1：我动手剪了，剪成了9段。

生2：我是利用学具盒，把一根铁棒当绳子，用一颗珠子当剪刀剪一次，8颗珠子就剪8次，8颗珠子把铁棒分成了9段，所以剪成了9段。

生3：老师，我是算出来的。我爸爸以前教过我，8+1=9 所以剪成了9段。

生4：老师，我是看出来的。题目中那个小朋友拿着剪刀在剪，我看到剪一次就掉下来一段，剪8次就掉下来8段，最后手中还拿着1段，所以是9段。

短短几分钟我的学生居然想出了4种不同的方法，得出了准确的答案。听了这些回答，谁还敢说他们的思维简单？

案例二  教学“填末知数（有进位）”时，我们几个数学老师在一起集体备课。怎样讲才能讲好呢？没有学10~20各数的分成，也没有学退位减，真有点为难。于是我们一至认为：不能要求太高，只要他们能想出一两种方法即可。当我将例题8+（  ）=12出示后，有的拿出小棒摆了起来，有的在自己本子上写着，有的伸出了手指数着，也有的同桌之间讨论着。我让他们说出自己的想法。

生1：我是用小棒摆出来的，先摆8根小棒，再摆4根才是12，所以填4。

生2：我是算出来的，因为8加4等于12，所以填4。

生3：我是用手数出来的，8往后数4个数才是12，所以填4。

生4：我也是算出来的，12减8等于4，所以填4。

生5：我是这样想的，8加2得10，10加2得12，所以8加4等于12，所以填4。

生6：我跟他们想的不一样，因为我知道8+3=11，所以8+4=12，所以填4。

生7：因为8和4才组成12，所以填4。

也许他们有的方法还不太巧妙，甚至有点笨拙，但是他们自己动脑想出来了，而且每个人都有自己独特的想法，真了不起！

这就是我的才一年级的学生，他们人小心大。真是一群可爱的小精灵！