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　　　　　　　　         　　 62＞92

　　“62”＞“92”，这个不等式在我的班级中成立了。我为之惊喜，为之自豪！

秋风乍起，微微的凉意涌遍全身。此时，我独坐窗前，窗外梧桐树上的叶子纷纷飘落，仿佛在唤醒沉思中的我。就让它将我的思绪打开吧！

班上的这个同学，让我没有少操心。他，一副低眉顺眼的模样，圆圆的脸庞上还有个小酒窝，一看就知道是个老实听话的孩子。只是，这个老实的孩子就是和别的孩子不一样――课间，他从不和同学们玩耍空前，，总坐在自己座位上，一副手脚无处放，无所事事的样子；课堂，他仿佛总沉浸在自己的世界里，周边的一切事物似与他不相干，不知道听讲为何物。甚至有几次，在课堂上，我发现他竟旁若无人地笑起来，笑得摇头晃脑。对老师的提问，一问三不知，三问九摇头。背诵、听写、默写对于他来说，更是难上加难。一年级结束时，他的拼音声调还没分清楚。考试不及格是他的必然归宿，稳坐倒数第一的“交椅”。学习于他，完全没有乐趣可言，我感觉他在师长们的叹息声中步子越来越沉重。在这种情况下，我不得不“霸占”他的体育、美术、音乐等“副课”时间，来帮他补火。每当这时，他总是一言不发地用呆呆的、怯怯的眼神望着我，习惯性地用手摆弄衣角，然后很听话地按着我的吩咐去做。而每次我总是要他先把课文读一遍给我听。往往花去半节课的功夫，他才能用蚊子式的嗡嗡声音挤出几行文字，并且还有许多错音、别音夹杂其中。有时让他写，照着书抄写生字，也会抄错，不是少笔划，就是多笔划，字也出奇地大，完全不顾田字格的界限。总之，课堂上强调的注意事项之于他为零。

他爸爸告诉我，孩子有些自闭。

我也问过他，为什么不和其他的朋友玩。他说出一个字“打”。后来，在我耐心地问，他简短的回答中，我知道，在他上幼儿园时，一次和其他小朋友玩时，不小心推倒了其中的一个，结果对方的家长找到他，狠狠地打了他的脸……我的鼻孔发酸，多么可怜的孩子啊……

我很想真正意义上的帮他，让他恢复自信，走出自我。可是，又实想不出高招。

那天，照常上课，是第三册的《识字２》，都是一些课内个人活动的词组。当讲到“唱京戏”时，我问学生：“有没有同学能唱京戏的？”班上的孩子你看看我，我看看你，都表示不会，我正准备继续下面的环节时，同学们一致呼出他的名字。可能是他的手举得太低了，以致我没看到，也可能是我背对着他，没发觉。我微笑着示意他上前唱给大家听。紧张的他，涨紫了小脸，慌张地走到讲台旁边，竟真的张口唱起了“红脸的张飞……”那因为紧张而微颤的声音格外动听，同学们安静极了，惊喜极了，一个个睁大眼睛望着他，聚精会神地听他“唱京戏”。当他把最后那个长长的、高难度的“啊”唱完时，我率先鼓起掌，随即，他在暴雨般的掌声中回到自己的座位。

刚好班上领唱歌的学生这几天生病请假在家，下午上课之前的领唱工作这几天是由我代替。有了！他不是个人才吗？我想抓住这个契机，看他能不能胜任，但又不能草率从事，不能立即决定。下课后，我把他叫到我身边来，摸了摸他的头，笑着说：“没想到你还能唱戏哦！”他不好意思地笑了，告诉我，他爷爷喜欢听戏，爷爷的收音机里总是京剧，他都听熟了。我问他，愿不愿当文艺委员，每天下午上课前带领大家唱好歌？他不相信似的望了望我，小小地犹豫了一下，最后坚定地点点头。我把这个决定在班上宣布的时候，全班响起了热烈的掌声。

当天下午，他来得特别早，预备铃声响过之后，他在我眼神鼓励下走上讲台。刚开始，他紧张无比，手和脚也不住地动，一点都不“镇定”，开口了，声音微颤，极小极小，虽然同学们很配合，教室里没人讲话，但我们依然听不到他的声音。看到他的紧张，我赶紧帮他找个搭档，让班长上来，和他一起领唱。在班长的带动下，他好像找到了方向，不再紧张，放开了，自如了，声音也自然了。甚至还和搭档一起做起了可爱的领唱动作。第二首歌的时候，声音和表情都更加自然、顺畅。当唱完第二首时，我示意班长回自己的座位，只留他一人继续领唱，结果他也领唱得非常好。

那以后的每一天下午上课之前，他都尽职尽责地履行着自己的职责。最让我惊喜的是，那以后，他好像变了个人似的。上课时，前半节课注意力基本能集中，虽说依然不喜欢举手发言，但他的神情告诉我，他在思考，也能倾听别人的发言。课后，也能和同学们一起游戏，一起玩耍，孩子活泼了许多，时常看到他的笑脸。慢慢地，胆子也大了些，离校时也和老师能说“再见”。最令人高兴的是，作业也工整了许多，格式也正确了。

这次测验，他竟破天荒地考出个62分！要知道，从前他总是班上的垫底，从来没有超过40分的历史。此时，抚着他的卷子，我真是激动不已。我清楚地知道，这个成绩标志着他已经在成功的道路上，迈出了第一步；作为一个成长中的小小少年，一个有些“自闭”的少年，他战胜了自我，走出了自我，向我们展示了他自己的价值。霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。我庆幸，我帮他找到了他成功的欢乐。我的心中十分欣慰，更是十分满足，我终于盼到了这一成绩。他的62分，在我看来，远远大于分92！