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 [数学教研]写在听“整百、整千数加减法”一课之后 |
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随着课程改革工作的不断深入，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这种新的课程理念，渐渐渗透到教学的方方面面，它决定着数学教学价值的取向。新教材以孩子们的发展为中心，以孩子们的兴趣为突破口，打开了快乐学习数学之门。 …… | |
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 [数学教研]听 先 生 讲 课 |
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先生者，老师也。 | |
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 [数学教研]一道习题引发的思考 |
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一道习题引发的思考 ——也谈“有效”的课堂教学 …… | |
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| [数学教研]在WORD中输入循环小数的好方法 |
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在Word中，我们先输入数字“12”并选取它，用鼠标点击“格式→中文版式→拼音指南”，弹出“拼音指南”编辑框，可见“基准文字”为1和2，我们在“拼音文字”框内输入小圆点，点击“确定”，大功告成。 | |
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| [数学教研]如何在ｗｏｒｄ中快速输入分数 | |
用公式编辑器当然可以实现在文本中输入分数，但是编辑时容易出问题。无意中学到这个好方法，输入方便而且文字编辑时不冲突，特录入与大家共享。 …… | |
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| [数学教研]寻找185° |
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 [数学教研]一道选择题 |
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刚在论坛上看到正讨论的一道选择题：0.375×0.008的积是（ ）位小数，答案该选6还是3？ 有人认为教材中的计算法则是：看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，据此法则结果是0.003000，所以该填6位，0.003只是对结果的简写，无关计算。 在教五年级的时候我也常常因这样的题而迷惑，我们在教学生的时候难道仅仅让他们墨守规则，不看具体情况吗？如果是填空题，这道题的结果不是应该填0.003么？ 如果定要选个非此即彼的答案，不知道大家的意见怎样？或者像有些老师所说的，既然两种答案都有道理，此类有争议的题不应出给学生做，要考学生的掌握情况就直接出乘积末尾不是零的算式？ …… | |
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| [班级管理]班主任兵法之赏罚篇 |
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昨天在办公室里大家热火朝天地议论着关于惩罚的问题，都认为在班级管理和教学中，少不了惩罚这一环节，但是如何掌握惩罚方式和程度，是一个值得探讨的问题。恰今天看到这篇班主任兵法之赏罚篇，深以为然，发出以供参考。 …… | |
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| [理论学习]教育工作者不可忽视的“皮格马利翁效应” |
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皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚地期望自己的爱能被接受。这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使"雕像"变成"美少女"的例子也不鲜见。 美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学做了一次实验：声称要进行一个"未来发展趋势测验"，并以赞赏的口吻将一份"最有发展前途者"的名单交给了校长和相关老师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个"权威性谎言"，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了。 …… | |
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| [似水流年]让老师活着上课！！！（转贴） |
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每一个人一生中都会有…… | |
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