学生个体差异与课堂教学有效性课题活动实录三

活动时间：2007-6-10，8：30——11：35

活动地点：前教学楼一（8）班教室

参加人员：周院长  王校长   汪学军  陈晓燕   石  磊     王  芳   

杨文翠    程昊林  吴营军    严小红    余振兴   胡志兵   甘双胜

程来魁

迟到2人    事假2人    缺席1人  早退1人

活动内容：8老师汇报自己的研究心得。

活动过程：

吴营军：题目是《一道习题引起的思考  也谈有效的课堂教学》

     在教学“小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一……”。时发现学生理解这句话很容易，但在实际练习时，出了很多问题，由此反思教学。

严小红：对自己在《数的整除》和《圆锥的体积》两课中教学环节的再思考。

并提出自己对本课题的疑惑：研究差异教学的目的是什么？会不会让差异越拉越大。

两位老师发言接触后，核心组成员就她们的发言谈了自己的思考。

汪学军：

    1．关于小数点位置移动的叙述方式，首先介绍为什么要作出这样的改动。其次提出了自己的思考：是否规范的就是最好的？是否只遵循教材一种说法？可以怎么舒服就怎么表达。

   2．关于吴老师的习题，认为设计的很好。

   3．圆锥体积公式的重点：等底等高，不是多样化的探究方式。找公约数的方法存不存在最优化值得思考。

   4．研究差异的目的不是消灭差异，不能把差异扩大，而应找出差异的共性，找出根源。并结合《认识时间》谈了自己的理解。

石磊：

1．圆锥体积公式的重点是：等底等高不错，但多样化的探究方式也是很重要的。

2．对差异的理解

吴营军：

概念教学既要掌握本质的东西，也应让学生学会用规范性的语言表达。并谈了自己对差异的认识，接受差异，正视差异。

胡志兵：

结合自己的教学实践谈了自己的理解。

杨文翠：《整百整千数的加减法》

     杨老师展示自己的课堂实录，并就碰到的问题提出了自己的思考。

陈晓燕：

1．需要教会学生知道：500克=1斤，1千克=2斤吗？

   2．一道习题的思考

石  磊：《小学数学课堂低效或无效现象成因与对策“有效教学”调查报告之一》

向大家推荐了上面的文章，并结合自己的教学实际谈了对其中一些问题的理解。

王芳：就一道推理习题，谈了学生的做法和自己的困惑。

程来魁：小数加减法自己让学生进行自学发现效果很好，不知道自己的处理是否恰当。

余振兴：

1．本次活动到会情况公布。

2．下阶段任务，完成学期课题小结，第二小组作好发言准备。

3．每次发言进行整理，提出问题要解决问题，将研究结果上传。

最后周院长进行了总结性发言。

说明：1。本次活动一共有8人准备了发言，由于课题活动推迟了30分钟开始，最后有1人没有发言。

      2．由于时间紧迫，加上本人水平有限，所以活动实录整理不全，有不对的地方请指正！

      3．详细文本见学校3号服务器-教科室-学生个体差异与课堂教学有效性文件夹。