风儿沙沙的帖子：

开学一周了,感觉很累,工作千头万绪的真乱！
在教学中存在的疑惑就是: 如何用准确的语言表述"小数的意义"?(还在寻找中) 在测量这一部分内容中,学生对于各种单位间的进率有些模糊了,需要先复习然后再进行单位间的改写,效果还比较好一些！

教材中的习题比较少,怎么样让学生得到相应的练习呢?(在寻找好的方法,暂时没有很理想的.)

默然的回复：

我认为小数的意义不一定要让学生用准确的语言来表述。可以让学生在涂方格时，在涂涂画画中，充分感知体验小数的意义。在头脑中形成小数的模型。如果学生知道0.1是怎么来的，0.01是怎么来的。。。。那么对于小数的意义也就明晰了。也要通过格子图感受0.1、0.01和1之间的关系；也包括0.1和0.01之间的关系。包括练习也要给学生创造充分的动手机会，把小数的意义内化在学生的原有认知中，不能光靠简单重复的练习来解决问题。看到一直没人回复这个帖子，谈点拙见。我还没具体实践，有纸上谈兵之嫌，但是我想学生通过动手实践得来的认识，比记忆准确的概念有用。

风儿沙沙回复：

No.17

谢谢姐姐指点！ 真是一语惊醒梦中人,我这几天一直在寻找解决问题的方法,但是由于自己找不出原因,一直没找到更好的方法.今天看到姐姐的提示,豁然开朗了许多！ 等几天我一定把这个方法的效果告诉姐姐,先谢谢姐姐！

风儿沙沙回复：No.21

在默然老师的提醒下，我对学生进行了大量的涂色训练，现在学生看到0.1就能想到：是把一个物体平均分成十份中的一份（学生用语言这样表述），也能体验到一个0.1里面有十个0.01。 这样的结果我很满足，不知道默然姐姐感觉怎么样？

默然的回复：

看到这样的结果我特别高兴，感觉到和风儿老师在并肩前行！谢谢风儿的思考！