我就不信这个邪
都说逼急了，兔子也会跳墙的。这几天我一直很郁闷，常常在思考同一个问题——为什么混合班就比不过走读班呢？付出了为什么没有回报呢？付出那么多，回报为什么那么少呢？是方法问题还是能力问题？真困惑！
来理想学校已经大半个学期了，时间飘然而逝了无痕迹，虽然脚步匆匆但成就感极低，因为来自于学生的喜悦太少，更多的是作为教师为学生发展和成长所感到的焦虑和不安。我是那种不喜欢名和利但一定要追求心里安宁塌实的人，对教学对学生我总怀有一种恭敬，因为我深知我是一名教师，教书是我安身立命之本，也是唯一能体现我作为人的价值的地方（对于我来说，大概除此之外谈得上能为社会做点贡献的东西很少很少，因为我是一个普通人，不可能干出轰轰烈烈的大事，干好本职工作，也就不虚度此生了。）
出于一种职业习惯，我会经常地问问来我班上课的老师，了解学生的学习情况，充分利用班队会课对学生进行拨乱反正、激浊扬清。今天，很伤心地从英语老师口中得知，英语月考我班依然是名落孙山，心中不免黯然神伤。虽然同为两个班的语文老师，虽然我还是一班的班主任，虽然跟一班的孩子整天呆在一起，不是讲啊就是练，但是我也依然伤心地发现，我带的二班依然在成绩上遥遥领先。真屈啊！郁闷！结果虽是意料之中，但依然让人深感惆怅，它留给我的是无尽的思索。为什么混合寄宿班就是比不过走读班？难道是孩子智力差吗？难道是因为家长素质低导致遗传基因作祟吗？我拼命摇头，因为我不相信！一个老师如果不能相信自己的力量能改变自己的学生那是多么可笑啊！“一班的孩子乱，二班的孩子活，三班的孩子规矩。”这句话时刻萦绕耳畔，那样触目惊心。我不相信，我必须改变这种局面，要让孩子们知道差距，提起精神，找回自信，不管过去，只看现在。虽然因为家长疏于管教，虽然没有受过良好的家庭教育，虽然家长文化素质低，虽然他们早已在教育的不正当竞争中充当牺牲品而变得有些世故有些冷漠甚至懒散而自卑，但我要改变他们，这样的日子将要一去不复返，我要用我全部的热情来唤醒他们！没有什么是不可以改变的，人定胜天，我就不信这个邪！！
最后一节课，我们继续未完的口语交际《我想这样做》，我让他们结合上节课的话题谈谈怎样关心残疾人，孩子们很踊跃，都谈了自己具体的想法和做法，唯一的一次发言不插科打诨，大家在创设的情景中很投入。我给他们讲了雪莱关心盲人的故事，还讲了最近在默然校长博客上看到的那篇文章《我来过，我很乖》，孩子们听得很认真，有几个孩子还抹着眼泪。我让在合唱团的两个同学的带领大家做着哑语认真地演唱了《感恩的心》，他们真的被感动了，教室里出奇地静。于是我由残疾人的自强不息谈到了残疾人运动会，谈到了张海迪、史铁生，谈到了聂耳、阿炳、贝多芬，最后我谈到了我们开学以来获得的荣誉——运动会总分第一、接力赛两次第一、口语秀第一、还得到了流动红旗，方阵比赛获奖得来的不容易，我谈到了我和童老师的对话，谈到了我对他们的担忧，谈到了他们所面临的现实，我不停地用“我向信息”告诉他们我的感受，我让他们知道我为他们的失败而感到难过，为他们的成绩而感到如此的骄傲和自豪，我甚至告诉他们我多么希望培养比自己优秀的学生，实现青出于蓝而胜于蓝的梦想，最后我在黑板上写下了四个大大的字——活而不乱，我解释说：“这里的‘活’是灵活、活泼的意思，‘不乱’就是紧张有序、文明守纪。我把他们送给你们，这就是我们这一段时间追求的目标，我相信只要大家努力都能做到，老师希望你们聪明机灵、爱动脑筋反应快，敢于积极地表现自己，也希望你们文明大方遵守纪律懂事乖巧。我相信你们一定能做到，因为你们都是很聪明的！童老师说二班的特色是活，积极性高；三班的的特色是守规矩，纪律好。而我希望我们班两者都要有，要后来者居上。”于是剩下的半节课评讲试卷时，我表扬了积极又守纪律举止文明的孩子，大家兴致很高，都渴望被夸奖，教室里井然有序。吃饭站队时，我的一句“我要看谁今天进步大，聪明又文明”一直逗引着他们精神焕发地走进了餐厅，十朵小红花让他们安静地把饭菜吃了个精光。看到初见成效，我心里真高兴。赏识教育真的比批评和指责效果更好，与其整天苦瓜脸唉声叹气，不如赏识他们给他们自信，我为什么不能换个角度看问题呢？班级之间本来就有差距，如果一味的去埋怨甚至丧失信心，听之任之，倒不如以积极的心态来调整工作情绪，调整教育策略，化批评为鼓励，化干戈为玉帛，激励出一批好孩子，影响一大批想上进的孩子，刺激那几个滥竽充数的孩子，那么一个乱班不就可以有转变的希望了吗？前景是可以设想的，路是人走出来的，办法是要想出来的。
明天我要重新制定班规，我要人手一份，运用心理学中的“我向信息”告诉他们我的苦恼我的期待，我要赏罚分明，多赏多发现闪光点，乐作伯乐，何愁相不出千里马！
是的，明天，太阳又是新的！！
