四个猴面具

一年级的孩子刚进校，课堂习惯尚未养成，说得难听点就是有点像糊涂虫！而我，偏偏要带两个班的数学！开学才一个星期，我的嗓子就不由分说地哑了，这可怎么办呢？明天我还要给孩子们上新课-----比大小呢！

    认认真真地备好了课，又对照教参“试讲”了几遍，可想到孩子们上课时嬉笑玩闹的情景，还有自己这不中用的哑嗓子，我不禁胆怯起来！哎，怎样把明天的课上好呢？对了，我何不做几个猴面具代替那张主题图呢？那样肯定能激发孩子们的学习兴趣！

     说干就干，我三下两下就画好了猴头，然后是着色、上橡皮筋！OK！四个栩栩如生的猴面具完工了！看着四个色彩鲜艳的面具，我感觉平添了一股底气！

    第二天，我以一个童话故事导入新课，学生兴趣盎然地听着，倒是格外地认真。当我拿出四个可爱的猴面具试探性地问到：“谁愿意上来扮演小猴？“我”！“我”！“我”！……孩子们一下子兴奋起来，争先恐后地叫着喊着，许多孩子情不自禁地站了起来，甚至有三个还爬上了桌子……天哪！如此课堂，如何是好？我急得大叫：“小嘴巴！”糟糕！这不争气的哑嗓子！连我自己都听不见自己的声音！可孩子们还在乐此不疲地喊：“我！我！我！……”

    我的哑嗓子此刻完全帮不上忙了！嗓子帮不上忙，那只好用手势试一试！我擦了擦额头上的汗，故意夸张地把猴子面具“啪”地一下丢在讲台上，然后做了一个暂停的手势。有的孩子照喊不误，有的停止叫喊不解地望着我，有几个见多识广的孩子叫起来：“老师叫我们暂停！暂停！”先是几个孩子喊：“暂停！暂停！”后来越来越多的孩子加入了喊“暂停”的行列，“暂停！”的喊声逐渐取代了“我！我！”的声音，响彻教室。

    完了！不喊“我”改喊“暂停”了！我定了定神，迅速将食指竖在嘴前，做了个“嘘”的手势，有几个机灵的孩子喊起来：“安静！安静！”，还有一些孩子像调皮的小猴，也模仿起我的动作……慢慢地，沸腾的教室像喧嚣的大海逐渐趋于平静。

哎！既要保护孩子们的学习积极性，又要渗透课堂常规教育，如何两全呢？看到上台的四个“小猴”得意洋洋地望着我，我一下子有了主意，何不将这四个猴面具当作“奖品”奖励给学生呢？

   “这节课能认真听讲、坐姿端正、积极举手发言、不乱喊乱叫的同学，将会获得老师奖励给他的猴面具！大家想不想获得猴面具呢？”“想！”回答直冲云霄。

    接下来的组织教学一下子变得轻松起来，孩子们个个端坐如钟，发言声音响亮。少数学生禁不住喊：“我！”也被我举起的猴子面具给及时“制止”了。

    下课铃声响了，我和学生们一起愉快地完成了本节课的教学任务。孩子们热切的眼神提醒了我，该分猴面具了！这四个猴面具到底该奖励给谁呢？说实话，至少有一大半的孩子可以获得这个“奖赏”，可“僧多粥少”呀！没办法，只好优中择优了！最终四个猴面具找到了四个喜滋滋的新主人。再一看，台下全是失望的脸！

下节课我还要不要来点什么奖励呢！

写在后面的话：这是刚开学时，我的一节数学课的真实写照。对于刚进校的一年级学生，我“软硬兼施”，使出浑身数解，可谓用心良苦！如今，两个月过去了，学生的课堂习惯逐渐养成，不再如镇压反革命般艰难。看到一群糊涂虫，在我们一年级老师的精心调教下，终于有了学生的摸样，我们的哑嗓子也不再疼了！