◎关于学校的管理理念

管理应该人性化，但必须建立在起码的规矩之上。没有规矩，或者有规矩不执行，一个集体岂不乱套？要实现“原则性与灵活性”的最佳结合。其实，关于理性管理和人性管理的话题已经研讨了很久，辩论了很久，有人说：最好的管理，应该是理性管理为主，人性管理为辅。我比较赞同。我们提出的基于人文关怀的严密型管理理念，就是试图实现理性管理与人性管理的最佳结合。

理性管理其实质就是制度管理。比如，我们制定的考勤制度 集会制度 听课制度 集体备课制度 常规教育教学管理制度 岗位职责制度等。学校的这些规章制度不是为了限制教师，而是为了将教师人性光泽中最美好的那一部分激发出来，释放出来，让每一个人在自己的岗位上绽放光彩，收获幸福。有效引领和促进教师发展，让教师在改进教育实践的同时，改变自己的生存方式，焕发出生命的活力，在体会到自己存在的价值与意义的同时，获得自身的专业成长。如果说在工作期间内，不能保证工作的时间，很难保证工作的质量。

以人为本的人性管理其内涵就是尊重人的个性，发掘人的潜能，最大限度的发挥人的创造性。然而，滥用人性管理或对以人为本理解出现偏差又很难使工作提升档次，提高效率。

   　有这样一句话：种下思想，收获行为；种下行为，收获习惯；种下习惯，收获品格；种下品格，收获命运。说明一个人的命运是由于他个人长期形成的品格铸就的。那么推而广之，一个单位的命运，也应由他本身的品格来铸就。学校的品格是什么？它包含着浓郁的校园文化氛围，其命运，基本上决定于理性的管理与人性管理的和谐结合。“理性管理”是必需，制度和流程靠人去执行，绩效靠人去创造，人的思想和心态决定着行为的结果，也决定了行为的可持续性。我们的管理，要不断在理性管理的同时融入人性化的内容。

 ◎关于教师团队建设

人在积极的精神状态下会有无穷的创造力。我们需要一个积极的健康心态。

我们在培养有幸福感的教师，共同传递幸福，营造幸福校园，这应成为学校发展教师的追求。

    鉴如此，重建教研组、课题组，打造行政、学科团队就显得尤其重要。在行政管理上依托两条线，即行政管理上各处室主任为第一责任人，年级工作年级组长为第一责任人。只要教师有追求、有思路、有策划，有方案，学校行政就会为教师所开展的工作提供支持和保障。我们要依托年级组（学习组），有效促进教师、教研组长、课题组长的角色重建。随着校本教研的推进，教研组长、课题组长的工作方式应当逐步从事务应对走向主动策划。不能成为“听差者”，而要争当“策划者”。

　　与此同时，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，也就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。教研组、课题组是学校基本的学术研究集体，教师之间建立积极的伙伴关系，将有助于建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。教研组长、课题组长的角色重建是带领这两级专业研究团队从计划走向反思的关键。没有深度的反思将永远在原地跳舞。

◎关于教师专业发展

    教师是一个需要不断学习，终身学习的职业。只有不断学习才能不断提高。当今时代是一个不进则退的时代。即使是一个优秀教师，如果不再学习，也不能永远保持优秀。作为一名传播知识、传递文明的教师，应当把学习作为生活的一个重要部分，在学习中求发展。勤学、善思、创新——应当成为教师的可贵品质。

任何一种职业，如果没有创新，是容易使人厌倦的。但教育是一个最有创新的领域。

    教师面对的是一个个生动活泼的个体，他们个个互不相同。教师只有用灵活的、创造性的劳动才能促进每一个个体的发展成长。这就要求教师有钻研精神，要研究学生，研究教材，研究如何把教材中的知识教给学生，研究每一个学生如何通过教育教学既获得了知识，又增长了智慧，又发展了能力。如果能钻研下去，就会发现我们对教育的理解尚很肤浅，教育教学中有许多许多问题需要我们去研究。其关键还是一个“爱”字。爱教育，才会爱学生，才会研究教育、研究学生。

    我希望我们的教师能在教育教学实践中不断反思自己的教育教学行为，逐渐成为一个善于思考、重视研究的优秀教师。